Les difficultés d’apprentissage : l’importance d’un diagnostic précoce

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• Les difficultés visuelles influent sur la façon dont le cerveau traduit ce que voient les yeux. Oublier des visages, des mots, des noms ou inverser l’ordre d’un mot ou d’un chiffre (par exemple, 41 devient 14) en sont des symptômes.

• Les difficultés auditives, par exemple, le fait d’oublier ce qui vient d’être dit ou des instructions très simples constitue un indice fréquent de difficultés d’apprentissage. Une confusion au niveau de sons et de mots similaires (par exemple, belle et pelle) pourrait signaler des difficultés dans ce domaine.

• Les difficultés motrices, qui touchent aussi bien la coordination œil-main (par exemple, l’écriture) que le contrôle des muscles, peuvent entraîner de la maladresse et une difficulté à pratiquer des activités physiques.

• Les problèmes d’organisation rendent difficile la gestion du temps, de l’espace et de la séquence. Le fait d’être trop en retard ou en avance ou de ne pouvoir suivre les étapes lors de l’exécution d’une tâche (par exemple, se vêtir) pourrait devenir une cause d’inquiétude.

• Les problèmes conceptuels qui nuisent à la compréhension des concepts abstraits, des complexités de la langue, des conséquences de leurs actes et des indices dans les interactions sociales pourraient aussi signaler une difficulté d’apprentissage. Les enfants affectés par des problèmes conceptuels pourraient ne pas remarquer les expressions faciales ou le langage corporel, ne voir qu’un seul aspect d’une situation complexe et être dépourvus d’habiletés sociales (ils sont incapables d’effectuer un contact visuel et ils utiliseront un ton de voix et-ou un langage corporel inappropriés).

• La petite enfance. Les bébés qui éprouvent de la difficulté à boire au sein, à téter ou à digérer, qui n’aiment pas être tenus dans les bras et résistent à un contact physique pourraient manifester des symptômes précoces de difficultés d’apprentissage. De plus, il serait bon de remarquer s’ils tardent de façon importante à s’asseoir, à se tenir debout et à marcher.

• Les enfants d’âge préscolaire. Les enfants qui apprennent à parler tardivement, qui continuent de s’exprimer comme des bébés, qui ont de la difficulté à comprendre des instructions et qui ne peuvent gérer leur comportement pourraient présenter un risque de difficulté d’apprentissage.

• De la maternelle à la quatrième année. Si votre enfant est lent à comprendre le lien entre les lettres et les sons, confond des mots élémentaires tels que courir, manger, vouloir, et commet de nombreuses erreurs en ce qui concerne l’épellation, la lecture et les chiffres, parlez-en avec son professeur. Celui-ci pourra vous orienter vers un professionnel de la santé qui évaluera si votre enfant souffre ou non d’une difficulté d’apprentissage.

• De la cinquième année au secondaire 2 (huitième année). Si votre enfant évite de lire à haute voix ou de faire ses devoirs, s’il éprouve de la difficulté à se faire des amis ou à se souvenir de certaines choses, il se pourrait qu’il souffre d’une difficulté d’apprentissage.